【これだけ！】研究授業・教育実習で使える学習指導案の書き方

指導案は、毎日書くものではないため、毎回毎回何を書けばいいか忘れてしまいますよね。

Wordを開いては、何も進まず閉じてしまい、「また明日！」となるのは教員あるあるかもしれません。

私もそのうちの1人でしたが、教育学部の大学教員のところで学び直したところ、指導案について悩むことはなくなりました。
また、学校の人に見てもらうときに、誤字・脱字以外の指摘をもらうこともなくなったんです！

この記事では、学習指導案の書き方について迷わなくてもいいように、指導案を書く上での「型」を解説していきます。

具体例として、高校社会科で私が作った指導案から一部抜粋しています。

学習指導案の書き方は「型」を覚えるのが最短

指導案を早く書くコツは、決まった「型」を知り、忠実に型通りに書くことです。

残念ながら指導案については、真面目に丁寧に書くことが一番の近道です。

なぜなら、行き当たりばったりで書いても途中で何を書くか迷ってしまい、時間がかかったりするからです。
また、行き当たりばったりで書いた文章は結局、指導教官などに多くの指摘を受け、書き直す羽目になり、余計な時間がかかりやすいからです。

「型」が身につくまで、時間はかかりますが、わかってしまえば、それほど苦痛ではなくスラスラと書けるはずです。

指導案で「何を指摘されるか」は、指導する人によって変わります

先に、身も蓋もない話をします。

指導案で毎回これを指摘される、という定番はありません。指導してくれる人が、どこに重きを置いているかで変わります。

形式や儀式的なことを重んじる人なら、そこを指摘してきます。一方、授業の中身や作法、声が出ているかを見ている人にとって、指導案は形式上のものなので、ほとんど何も言ってきません。

つまり指導案そのものに、どこまでこだわりのある人か。それ次第です。

ただし、どんな人でも後からつつかれやすい項目はあります。

• 本時の目標
• 単元の目標と評価の観点

この2つは、しっかり考えておいて損はありません。逆に言えば、ここさえ押さえておけば大きく崩れることはない、ということでもあります。

なお、指導案の書き方そのものは小学校・中学校・高校で大きく変わりません。配られた見本に沿って書けば大丈夫です。ただ、高校に上がるほど形式的なところは見られなくなり、専門的な内容のほうが見られます。授業のクオリティが求められるのは、どの校種でも同じです。

生徒観・教材観・指導観の書き方【単元設定の理由】

では、指導案を書く際の決まった型とはなんでしょうか。

結論から言えば、「なぜその授業が必要なのか、説明すること」です。

厳密には、以下の通りです。

それぞれ、指導案に書くことは、

となります。
この構造を意識すると、指導案の文言が一貫した内容になり、誰にもケチがつけられないものになります。

それでは、実際に1つ1つ確認していきます。

生徒観の書き方｜生徒の実態をどう書くか

生徒観には、「どのような生徒を対象としているのか？」という生徒の実態を書きます。

生徒の実態といっても「やんちゃ」とか「おとなしい」とか、ばかり書くのではありません。

生徒が「何を得意としていて、何を課題としているか」が重要です。特に課題。

授業は生徒の課題をクリアするために存在しています。

よく、「○歳なんだからこのくらいわからないと」と言う教員がいますが、目の前の生徒を無視しています。

どんな時も現状の生徒に「＋１」を忘れてはいけません。

例えば、以下のような指導案を考えましょう。

この場合、生徒ができていることは「文章を読む」であり、課題・苦手は「現代と結びつけること」です。

したがって、今回の授業では、「現代と結びつけられるようにする！」と記載するときれいですね。

教材観の書き方｜課題を解決できる教材とは

生徒の課題はわかりました。次に、課題克服に適した教材を書きましょう。

教材観には、「なぜその生徒の課題解決に、その教材が適しているのか」を書きます。

教材というと、「地球儀」や「iPad」のような”モノ”を思い浮かべてしまいますが、ここでは扱う「内容」まで教材に含めます。

社会科では、「産業革命」などであり、数学などでは「一次方程式」などでしょうか。

生徒の課題を解決するのに、なぜ「産業革命」が適しているのかを記載すればOKです。

具体例を見ていきましょう。

生徒の課題が「歴史を現代と結びつけること」であったために、現代と結びつきやすい教材を選択します。

指導観の書き方｜どう課題を解決するか

指導観では、生徒の課題解決までの手立てを記載します。

さっきの教材をどのように使用するのか、ですね。

事例から考えましょう。

教材の中から、「現代」に結びつけられるように、生徒の生活で聞いたことがあるものを導入に使用する、という手立てを記載しています。

何をしようとしているのかがわかったところで、具体的に計画を立てていきます。

単元目標・単元計画・本時の展開の書き方

指導案作成の理念・方向性が決まったところで、実際に計画を立てていきます。

計画を立てる順序は以下の通りです。

それぞれ指導案では、

が割り当てられます。それぞれ簡単に解説します。

単元目標の書き方｜大きな目標を立てる

これから複数の時間をかけて、何を達成してもらうかを記載します。

新学習指導要領では、高校も３観点で評価することが求められるようになりました。

それぞれの観点は以下の通りに考えましょう。

• 【知識・技能】：知ること・読み取ること
• 【思考・判断・表現】：考えること・表現すること
• 【主体的に学習に取り組む態度】：自らの学びを振り返ること

実際の作り方は以下の通りです。

まずは、1つの目標を決めます。それを３観点に分ければ終わりです。

という風に、流れを決めます。それを3観点に振り分けましょう。

コツがつかめれば簡単ですね！

単元の評価規準の書き方｜目標達成の基準を決める

目標を決めたら、目標の達成基準を作成する必要があります。

よく評価の観点がない指導案を目にすることがあります。

しかし、それは自分の授業が生徒の役に立ったのかに興味がないと言っているようなものです。

ただ話したいことを話し、させたいことをさせた自己満足の授業になります。

難しく考える必要はありません。

単元の目標から観点別に3段階くらいでABCと分ければできあがります。

他にも「人の暮らし」は理解できているけれど、「国家」についてはイマイチである。
という風に評価をズラしてもいいと思います。

単元計画の書き方｜全体の流れを組む

単元目標を達成するための計画を立てていきます。

ポイントは、複数の授業で単元目標を達成するように計画を立てることです。

1つの授業で、単元目標を達成する必要はありません。
しかし、てきとうに授業を組み立てると、「知識・理解」だけの授業しかない、ということになる可能性が高いです。

複数の授業で目標を達成できるように考えましょう。

本時の目標の書き方｜1時間の目標を立てる

単元計画をたてる上で、考えたことをそのまま記載しましょう。

本時の展開の書き方｜導入・展開・まとめを組む

小さな目標を達成するために、最初の15分で何をして、最後の5分で何をするのかなどを計画します。

授業ができていれば、それほど書き方に困ることはないでしょう。

一貫していれば、それだけで評価されます

私の個人的な意見ですが、指導案は芸術点が高いと思っています。

順番をこう並べると、一貫した授業だと思われやすいです。

生徒観 → 教材観 → 指導観 → 単元計画 → 本時の計画 → 評価の観点

言い換えると、こうなります。

どんな生徒に、何が足りないのか。だからこそ、この教材で。だからこそ、この指導観で。だからこそ、この計画で。その計画の一部が本時であって、それが達成できたかどうかを、こう見る。

この「だからこそ」が全部つながっていると、一貫した指導案に見えます。逆に、どこか一箇所でも切れていると、そこを突かれます。

そして正直に書いておきます。指導案は、どれくらいの完成度を目指すかで作り方が変わります。

とりあえず乗り切りたいのか。研究会で称賛されたいのか。目的が違えば、かける時間も変わって当然です。全部を全力で書く必要はありません。

指導案は、AIで作れます

時間の使い方の話をします。

指導案そのものは、AIで作れてしまいます。1日あれば十分です。

だから本当に大事なのは、自分の頭の中に授業の構想があるかどうか。そこに時間を使ってください。構想さえあれば、文章に起こす作業は機械に任せられます。

手順はこうです。

1. 見本の指導案を用意する

「これを参考に」と渡された指導案があるはずです。それをWordで開いて、全選択してコピーします。

2. AIに読み込ませる

以下は、私が参考にすべき学習指導案です。この指導案の書き方・語彙・文体・項目の粒度を学習してください。特に、各項目でどの程度の詳しさで書かれているか、どんな言い回しが使われているかに注目してください。まだ何も作らなくて構いません。読み込んだら「了解しました」とだけ答えてください。

（ここに指導案を貼り付け）

3. 頭の中の構想を、そのまま打つ

きれいな文章にしなくて大丈夫です。箇条書きでも、話し言葉でも構いません。

4. 作らせる

先ほど学習した指導案のトンマナ・形式を守って、以下の構想で学習指導案を作り直してください。

・単元名：

・対象：（学年・科目）

・生徒の実態：（できていること／課題）

・使う教材：

・この授業でできるようにさせたいこと：

・本時の流れ：

・評価の方法：

生徒観から評価の観点まで、「だからこそ」で一本につながるように書いてください。

トンマナを先に学習させるのが肝です。これをやらずに書かせると、その学校の形式から外れたものが出てきて、直す手間のほうが大きくなります。

まとめ

この記事では以下のことを解説しました。

面倒ですが、これが一番早い指導案の書き方です。

ただ、指導案の前半の部分に重点を置いていない学校もあります。
そういった学校では、その学校の誰かに借りてコピーしてしまいましょう。
または指導書のものをそのまま転載しましょう。

ただ、良い授業を作るコツは、頭の中で、指導案を書くことです。
それだけ指導案というものはよく考えられています。

1つ丁寧に作ってみるのをおすすめします。